Spojrzenie na Dalton okiem Roela Rohnera
Wzrasta w Polsce zainteresowanie pedagogiką planu daltońskiego ale nadal jeszcze jest niewiele publikacji w języku polskim na ten temat. Nasz partner Roel Rohner – prezydent holenderskiej fundacji Dalton International prowadzi blog poświęcony edukacji daltońskiej.
Oto kilka tekstów zamieszczonych na blogu:
„Pierwsze kroki w rozwijaniu niezależności”
Powierzamy dzieciom zadania do wykonania, które stają się elementem organizacji klasy. Wizualizowanie tych zadań na specjalnej tablicy daje dzieciom wiedzę na temat jakie są zadania do wykonania, które zadania zostały już wykonane, a które jeszcze czekają na realizację. Ucz dzieci rozwiązywać problemy. Zachęcaj je do myślenia, co mogą zrobić aby rozwiązać problem zamiast podpowiadać im jakie jest rozwiązanie. Dzieci powinny wiedzieć, że nauczyciel jest zainteresowany ich działaniami i pomysłami. W toku rozwiązywania problemu pytaj dzieci dlaczego to jest dobre rozwiązanie? Pomóż im zrozumieć skutki swoich wyborów. Pomóż dzieciom zaplanować osiągalne cele i pracować na osiągnięciem tych celów. Zachęcaj i chwal dziecięce próby w podejmowaniu decyzji, bez względu na wynik. Szanuj dziecięce decyzje tak bardzo jak to tylko możliwe. Pomagaj dzieciom brać odpowiedzialność za posługiwanie się materiałami z których korzystają. Naucz dzieci korzystać z „kolorowego zegara” wskazującego jaki mają czas na wykonanie danej aktywności.
„Przygotowywanie zadań dla dzieci”
To jest przykładowa lista kontrolna przy tworzeniu i planowaniu zadań dla ucznia z uwzględnieniem różnic indywidualnych. Lista może być rozszerzone o elementy odpowiednie dla własnej sytuacji:
- czy każde dziecko będzie mogło wykonać zadanie samodzielnie
- czy zadanie stymuluje współpracę
- czy zadanie jest dostosowane do poziomu uczniów
- czy uwzględnia teorię inteligencji wielorakich
- czy w trakcie zadania możliwe jest ćwiczenie umiejętności samodzielnego uczenia się
- czy uczeń wie jak powinien wyglądać produkt końcowy
- czy uczeń zna cel tego zadania
- czy uwzględnia (badanie) doświadczanie
- czy jest możliwa samodzielna korekta po zakończeniu zadania
- czy uczeń wie w jaki sposób jest dokonywana ocena zadania
- czy zadanie jest odpowiednie dla tempa pracy poszczególnych uczniów
- czy jasne jest jak należy wykonać zadanie
- czy istnieje przestrzeń do własnych, twórczych rozwiązań
- czy są dostępne przewodniki (instrukcje)- jak wykonać zadanie
- czy jest jasne jakiego rodzaju odpowiedź jest oczekiwana (tylko odpowiedź- uzasadnienie odpowiedzi- zapamiętywanie)
- czy jest jasne kiedy można korzystać z dodatkowych instrukcji
- czy różnicujemy i uwzględniamy pytania otwarte i zamknięte
- czy w swoim planowaniu uwzględniłeś wystarczający czas na ewaluację zadania
- czy jest czas na proces ewaluacji
Zachęcamy do śledzenia blogu. Wersja oryginalna na stronie: www.daltonroel.blogspot.com
